![\"\"](\"http:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/travaux3-300x252.png\")
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La soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise a \u00e9norm\u00e9ment \u00e9volu\u00e9 technologiquement depuis 1950 surtout en Informatique.
\nL'Informatique a p\u00e9n\u00e9tr\u00e9 petit \u00e0 petit la plupart des secteurs professionnels et en particulier l'Enseignement.
\nDans le monde des entreprises (Assurances, RATP, SNCF,...) cela s'est fait tr\u00e8s t\u00f4t.
\nA cause de la n\u00e9cessit\u00e9 de former leur personnel , on y a d'abord investi dans L'Enseignement Programm\u00e9 puis on s'est tourn\u00e9 vers l'EAO(Enseignement Assist\u00e9 par Ordinateur).<\/p>\n
L'Education Nationale qui est rest\u00e9e longtemps en dehors de cette \u00e9volution ne pouvait le faire ind\u00e9finiment : La soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise a \u00e9norm\u00e9ment \u00e9volu\u00e9 technologiquement depuis 1950 surtout en Informatique. L'Informatique a p\u00e9n\u00e9tr\u00e9 petit \u00e0 petit la plupart des secteurs professionnels et en particulier l'Enseignement. Dans le monde des entreprises (Assurances, RATP, SNCF,...) cela s'est fait tr\u00e8s t\u00f4t. A cause de la n\u00e9cessit\u00e9 de former leur personnel , on y a d'abord … Continuer la lecture de « Informatique et Enseignement »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-2201","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2201","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2201"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2201\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2221,"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2201\/revisions\/2221"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2201"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n- 1970<\/strong> : Exp\u00e9rience dite des 58 lyc\u00e9es (minis avec 8 terminaux) ; \u00e9criture de 400 didacticiels contr\u00f4l\u00e9s par le CNDP (Centre Natoional de documentation P\u00e9dagogique) devenu aujourd'hui CANOPE.
\n- 1978<\/strong> : Livraison de 10 000 micros 8 bits dans 1200 lyc\u00e9es et coll\u00e8ges.
\n- 1980<\/strong> : Cr\u00e9ation des premiers CFAIAP (Centres de Formation \u00e0 l'Informatique et \u00e0 ses Applications P\u00e9dagogiques) \u00e0 destination des professeurs qui recevaient une formation \"lourd\" de 600 \u00e0 700h sur une ann\u00e9e.
\n- 1985<\/strong> : Op\u00e9ration IPT (Informatique pour Tous) livraison de nano-r\u00e9seaux Thomson TO5 et de logiciels aux \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es.
\n- 1985<\/strong> : Cr\u00e9ation officielle de l'Option informatique des lyc\u00e9es (2 heures par semaine en 2de, 1\u00e8re et Tale d\u00e9bouchant sur un projet en Terminale et une \u00e9preuve not\u00e9e optionnelle au Baccalaur\u00e9at en 1988) sous la tutelle p\u00e9dagogique de Jacques ARSAC.
\n- 1987<\/strong> : 1\u00e8re vague de logiciels surtout des outils et des langages en licences mixtes.
\n- 1988<\/strong> : 2\u00e8me vague de logiciels surtout \u00e0 vis\u00e9e p\u00e9dagogique.
\n- 1989<\/strong> : premi\u00e8re recommandations officielles d'insertion p\u00e9dagogique de l'informatique dans les diff\u00e9rents disciplines afin que les enseignants choisissent l'outil informatique chaque fois que celui-ci leur am\u00e8ne un plus par rapport aux autres outils d'enseignement.
\n-1994<\/strong> : Fin de \u00a0l'option informatique en lyc\u00e9e.
\n- 2012<\/strong> : Option ISN (Informatique et Sciences du Num\u00e9rique) en Terminale de lyc\u00e9e avec une \u00e9preuve au baccalaur\u00e9at.
\n- 2016<\/strong> : Algorithmique en cycle 4 (4\u00e8me - 3\u00e8me) avec interpr\u00e9tation d'un algorithme \u00e9crit en Scratch au Brevet des Coll\u00e8ges.
\n![\"\"](\"http:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/scratch.png\")
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\n
\n
\n- Enseignement de l'algorithmique avec comme support un langage structur\u00e9 (PASCAL, LSE,..).
\n- Architecture et fonctionnement des ordinateurs.
\n- Aspects culturels et sociaux de l'Informatique<\/li>\n\n
\n- traitements de textes
\n- tableurs ou feuilles de calcul \u00e9lectroniques
\n- gestionnaires de fichiers.
\n- logiciels int\u00e9gr\u00e9s.
\n- Dessin assist\u00e9 par Ordinateur
\n- grapheurs ou traceurs de courbes
\n- r\u00e9solveurs d'\u00e9quations.
\n- imagiciels
\n- interfaces de saisie de donn\u00e9es en sciences Physiques et en Sciences et Vie de la Terre.<\/li>\n
\n- exerciseurs ou r\u00e9p\u00e9titeurs , en soutien ou en approfondissement; assez directifs surtout sous forme de QCM consultables sur place ou \u00e0 distance
\n- simulateurs
\n- apprenticiels interactifs \u00e9crits \u00e0 l'aide de langages auteurs(Arlequin, Diane, Enspi, Aeiou,..)<\/li>\n
\n- en libre-service par exemple dans les Centres de documentation.
\n- en \"tableau noir\" reli\u00e9 \u00e0 un vid\u00e9o-projecteur.
\n- en salle informatique (ordinateurs autonomes ou en r\u00e9seau)<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.mathnique.com\/site\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/AN712.gif\")
<\/li>\n
\n- L'ordinateur r\u00e9p\u00e9titeur inlassable.
\n-L'ordinateur tuteur interactif.
\n-L'ordinateur outil de laboratoire dynamique.
\n- L'ordinateur encyclop\u00e9die interactive.
\n- L'ordinateur affiche \u00e9volutive.
\n- L'ordinateur \u00e9vacuateur instantan\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n